Мутигуллина Айгуль Азатовна — к.пед.н., начальник Отдела инновационных проектов и программ, доцент кафедры психиатрии и медицинской и психологии
Казань
Kazan
Цель. Анализ характерных особенностей различных ролевых моделей взаимодействия наставников с молодым педагогом.
Материал и методы. В процессе исследования использовался метод анализа в соответствии со следующими критериями: целеполагание, индивидуальный характер, план поэтапного включения молодых педагогов в педагогическую, методическую, научноисследовательскую и воспитательную деятельность.
Результаты. В процессе исследования были определены следующие ролевые модели взаимодействия наставников с молодым педагогом: модель "Наставник-методист — молодой педагог"; модель "Наставник-предметник — молодой педагог"; модель "Флэшнаставничество". Результатом правильной организации работы наставников выступает высокий уровень включенности молодых и новых специалистов в педагогическую работу, методическую, воспитательную работу молодого специалиста, а также в культурную жизнь образовательной организации.
Заключение. В процессе исследования выявлено — внедрение индивидуального подхода наставничества для молодых педагогов способствует обеспечению не только увеличения личных достижений молодого специалиста, но и включению их в педагогическую деятельность, общественную жизнь образовательной организации, усилению уверенности в собственных силах, развитию самореализации и адаптации к профессии. Эта методика позволяет не только подготовить педагога к своей основной работе, но и реализовать его в качестве полноценного участника Федерального проекта "Молодые профессионалы".
Aim. To analyze characteristic features of various role models of interaction between mentors and a young teacher.
Material and methods. During the research process, the analysis method was used in accordance with the following criteria: goal setting, individual character, plan for the gradual inclusion of young teachers in teaching, methodological, research and educational activities.
Results. In the study process, the following role models of interaction between mentors and a young teacher were identified: mentormethodologist — young teacher model; mentor-subject teacher — young teacher; flash mentoring model. The result of proper management of mentors is a high level of involvement of young and new specialists in pedagogical work, methodological, educational work of a young specialist, as well as in the cultural life of an educational organization.
Conclusion. We revealed that the introduction of an individual mentoring approach for young teachers helps ensure not only an increase in the personal achievements of a young specialist, but also their inclusion in teaching activities, the social life of an educational organization, increased self-confidence, the development of self-realization and adaptation to the profession. This methodology allows not only to prepare a teacher for his main job, but also to implement him as a fullfledged participant in the Federal project "Young Professionals".
The authors declare that there are no conflicts of interest present.