cardiovascularКардиоваскулярная терапия и профилактикаCardiovascular Therapy and Prevention1728-88002619-0125«SILICEA-POLIGRAF» LLC10.15829/1728-8800-2023-3738SEMTZZcardiovascular-3738Research ArticleЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДАDIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENTВидеоэкологический подход к использованию инфографики в образованииVideo-ecological approach to the infographics use in educationhttps://orcid.org/0000-0001-6339-9248ПодымоваЛ. С.PodymovaL. S.

Подымова Людмила Степановна — доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии образования института педагогики и психологии

Москва

Lyudmila S. Podymova

Moscow

pod_ls@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-7867-2809ПодымовН. А.PodymovN. A.

Подымов Николай  Анатольевич — доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры психологии образования института педагогики и психологии

Москва

Nikolay A. Podymov

Moscow

pod_na@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9335-8172АлисовЕ. А.AlisovE. A.

Алисов Евгений Анатольевич — доктор педагогических наук, профессор, профессор департамента педагогики института педагогики и психологии образования

Москва

Evgenii A. Alisov

Moscow

evgenii.alisov@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-5610-3354ГоловятенкоТ. А.GolovyatenkoT. А.

Головятенко Татьяна Альбертовна — кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогического образования гуманитарного института

Москва

Tatyana A. Golovyatenko

Moscow

niagara_tat@mail.ruФГБОУ ВО "Московский педагогический государственный университет"РоссияMoscow Pedagogical State UniversityRussian FederationГАОУ ВО г. Москвы "Московский городской педагогический университет"РоссияMoscow City Pedagogical UniversityRussian FederationАНО ВО "Российский новый университет".РоссияRussian New UniversityRussian Federation202302122023223SПрофессиональное образование37383738Copyright © Подымова Л.С., Подымов Н.А., Алисов Е.А., Головятенко Т.А., 20232023Подымова Л.С., Подымов Н.А., Алисов Е.А., Головятенко Т.А.Podymova L.S., Podymov N.A., Alisov E.A., Golovyatenko T.А.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://cardiovascular.elpub.ru/jour/article/view/3738Цель

Цель. Определение объективных предпосылок, содержания и стратегических приемов реализации авторского видеоэкологического подхода к использованию инфографики в образовании.

Материал и методы

Материал и методы. В качестве предмета исследования выступил видеоэкологический подход как педагогическая система, определяющая особенности использования инфографики в образовании. Теоретическими методами, задействованными в процессе разработки структурно-содержательного наполнения видеоэкологического подхода, стали методы: идеализации, абстрагирования, дедукции, экстраполяции. Применялись также эмпирические методы исследования: выборочное наблюдение, экспериментальная беседа, анкетный опрос. Методы востребованы в контексте соотнесения цифровизации и экологизации как современных тенденций развития образовательного процесса.

Результаты

Результаты. Видеоэкологический подход к использованию инфографики в образовании презентуется с учетом других, получивших распространение на современном этапе, подходов: исследовательского, повествовательного, компетентностного, функционально-деятельностного, психодидактического. Статья содержит определение и характеристику структурно-содержательного наполнения эпистемических пространств видеоэкологического подхода. Особое значение придается изучению объективных предпосылок разработки видео-экологического подхода, в связи с чем приводятся результаты диагностики уровня развития видео-экологических представлений обучающихся и отношения педагогов к видео-экологическим аспектам организации образовательного процесса. Экологические принципы зрительного мировосприятия экстра-полируются в стратегических приемах реализации видео-экологического подхода в образовательной практике: интерпретации инфографики, визуализации данных, критическом анализе инфографики, создании инфографики.

Заключение

Заключение. Видеоэкологический подход рассматривается авторами статьи как действенная теоретико-методологическая основа использования инфографики в образовании. Результаты работы представляют интерес для научно-педагогического сообщества, практикующих педагогов, административных работников образовательных организаций, студентов — будущих педагогов.

Aim

Aim. To determine prerequisites, content and strategic methods for implementing the author’s video-ecological approach to the infographics use in education.

Material and methods

Material and methods. The subject of the study was the video-ecological approach as a pedagogical system that determines the features of infographics in education. The theoretical methods involved in content creation of the video-ecological approach were the following methods: idealization, abstraction, deduction, extrapolation. The following empirical research methods were also used: sample observation, experimental conversation, questionnaire. The methods are in demand in the context of correlating digitalization and ecologization as modern trends in educational process.

Results

Results. The video-ecological approach to the infographics use in education is presented taking into account other approaches that have become widespread at the present stage: research, narrative, competence-based, functional-activity, psychodidactic. The article contains the definition and characteristics of the structural and content filling of the epistemic spaces of video-ecological approach. Particular importance is attached to the study of prerequisites for the development of a video-ecological approach. Ecological principles of visual worldview are extrapolated into strategic techniques for implementing the videoecological approach in educational practice: interpretation of infographics, data visualization, critical analysis and creation of infographics.

Conclusion

Conclusion. The video-ecological approach is considered by the authors as an effective theoretical and methodological basis for the infographics use in education. The results are of interest to the scientific and pedagogical community, teachers, administrative workers of educational organizations, pedagogical students.

 

 

инфографикавидеоэкологияпедагогическая технологияпринцип наглядностипарадигмасинтагмапрагматикаinfographicsvideo ecologyeducational technologyprinciple of visibilityparadigmsyntagmapragmaticsReferencesSmiciklas M. The Power of Infographics. IN: Que, 2012 р. 191. ISBN: 978-0-7897-4949-9.Smiciklas M. The Power of Infographics. IN: Que, 2012 р. 191. ISBN: 978-0-7897-4949-9.Sahli A, Pei E, Manohar А, et al. Knowledge Visualization: A Design centered Framework. Procedia CIRP. 2022;109:629-34. doi:10.1016/j.procir.2022.05.305.Sahli A, Pei E, Manohar А, et al. Knowledge Visualization: A Design centered Framework. Procedia CIRP. 2022;109:629-34. doi:10.1016/j.procir.2022.05.305.Калитина К.В. Использование инфографики в образовании. Проблемы высшего образования. 2013;(1):189-92.Kalitina KV. Using infographics in education. Problems of higher education. 2013;(1):189-92. (In Russ.) Калитина К.В. Использование инфографики в образовании. Проблемы высшего образования. 2013;(1):189-92.Lankow J, Ritchie J, Crooks R.Infographics: The Power of Visual Storytelling. Hoboken, NJ: Wiley, 2012. р. 272. ISBN: 978-1-118-31404-3.Lankow J, Ritchie J, Crooks R.Infographics: The Power of Visual Storytelling. Hoboken, NJ: Wiley, 2012. р. 272. ISBN: 978-1-118-31404-3.Tufte E.Envisioning Information. Cheshire, CT: Graphics Press, 1990. ISBN: 978-0-961-39211-6.Tufte E.Envisioning Information. Cheshire, CT: Graphics Press, 1990. ISBN: 978-0-961-39211-6.Vieira С, Parsons Р, Byrd V. Visual learning analytics of educational data: A systematic literature review and research agenda. Computers & Education. 2018;122:119-35. doi:10.1016/j.compedu.2018.03.018.Vieira С, Parsons Р, Byrd V. Visual learning analytics of educational data: A systematic literature review and research agenda. Computers & Education. 2018;122:119-35. doi:10.1016/j.compedu.2018.03.018.Averin SA, Alisov EA, Murodkhodzhaeva NS, et al. Information Technologies in Education: Forming the Competences of the Future. International Journal of Engineering & Technology. 2018;7(4.7):276- 82. doi:10.14419/ijet.v7i4.7.20562.Averin SA, Alisov EA, Murodkhodzhaeva NS, et al. Information Technologies in Education: Forming the Competences of the Future. International Journal of Engineering & Technology. 2018;7(4.7):276- 82. doi:10.14419/ijet.v7i4.7.20562.Alisov EA, Ivanova OA, Kunitsyna SM, et al. Information and technological support for inclusive education of people with special educational needs. International Journal of Civil Engineering and Technology. 2018;9(13):993-1001. Available at: http://iaeme.com/Home/issue/IJCIET?Volume=9&Issue=13 (23 March 2023).Alisov EA, Ivanova OA, Kunitsyna SM, et al. Information and technological support for inclusive education of people with special educational needs. International Journal of Civil Engineering and Technology. 2018;9(13):993-1001. Available at: http://iaeme.com/Home/issue/IJCIET?Volume=9&Issue=13 (23 March 2023).Matrix S, Hodson J. Teaching with Infographics: Practicing New Digital Competencies and Visual Literacies. Journal of Pedagogic Development. 2014;4(2):17-27. Available at: https://www.beds.ac.uk/jpd/volume-4-issue-2/teaching-with-infographics (23 March 2023).Matrix S, Hodson J. Teaching with Infographics: Practicing New Digital Competencies and Visual Literacies. Journal of Pedagogic Development. 2014;4(2):17-27. Available at: https://www.beds.ac.uk/jpd/volume-4-issue-2/teaching-with-infographics (23 March 2023).Назарова Е.А. Инфографика как средство формирования универсальных учебных действий обучающегося. Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2015;1(11):327-31.Nazarova EA. Infographics as a means of forming universal educational actions of the student. Modern information technologies and IT education. 2015;1(11):327-31. (In Russ.)Алисов Е. А., Куракина Е. С. Влияние виртуализации образовательного пространства на современного студента. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016;4(15):15-9. doi:10.20310/1810-231X-2016-15-4-15-19.Alisov EA, Kurakina ES. Influence of virtualization of educational space on the modern student. Psychological-Pedagogical Journal "Gaudeamus". 2016;4(15):15-9. (In Russ.) doi:10.20310/1810-231X-2016-15-4-15-19.Young J, Bridgeman MB, Hermes-DeSantis ER. Presentation of scientific poster information: Lessons learned from evaluating the impact of content arrangement and use of infographics. Currents in Pharmacy Teaching and Learning. 2019;11(2):204-10. doi:10.1016/j.cptl.2018.11.011.Young J, Bridgeman MB, Hermes-DeSantis ER. Presentation of scientific poster information: Lessons learned from evaluating the impact of content arrangement and use of infographics. Currents in Pharmacy Teaching and Learning. 2019;11(2):204-10. doi:10.1016/j.cptl.2018.11.011.Алексеева О.В. Функциональный подход в деятельностной парадигме современного образования. Наука и школа. 2016;(6):130-4.Alekseeva OV. A functional approach in the activity paradigm of modern education. Science and School. 2016;(6):130-4. (In Russ.)Подлиняев О.Л. Проблема диагностики и учета психологических особенностей обучающихся в образовательном процессе современной школы. Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2014;(8):65-73.Podlinyaev OL. The problem of diagnosis and accounting of psychological characteristics of students in the educational process of a modern school. News of Irkutsk State University. Series: Psychology. 2014;(8):65-73. (In Russ.)Савенков А.И. Педагог как цифровой дизайнер образовательных программ: новые возможности и технологии. Hominum. 2023;(2):131-44. EDN WNHANV.Savenkov AI. Тeacher as a digital designer of educational programs: new features and technologies. Hominum. 2023;(2):131-44. (In Russ.) EDN WNHANV.Голубев О.Б., Горохова Ю.А. Дидактические особенности применения образовательной инфографики в учебном процессе. Ярославский педагогический вестник. 2018;(3):134-9. doi:10.24411/1813-145X-2018-10076.Golubev OB, Gorokhova Yu A. Didactic features of the use of infographics in the educational process. Yaroslavl pedagogical Bulletin. 2018;(3):134-9. (In Russ.) doi:10.24411/1813-145X-2018-10076.Otto S, Pensini P. Nature-based environmental education of children: Environmental knowledge and connectedness to nature, together, are related to ecological behavior. Global Environmental Change. 2017;47:88-94. doi:10.1016/j.gloenvcha.2017.09.009.Otto S, Pensini P. Nature-based environmental education of children: Environmental knowledge and connectedness to nature, together, are related to ecological behavior. Global Environmental Change. 2017;47:88-94. doi:10.1016/j.gloenvcha.2017.09.009.Кисляков П.А. Экопсихология образовательной среды: подходы к проектированию и мониторингу. Экология человека. 2017;24(4):42-50.Kislyakov PA. Ecopsychology of the educational environment: approaches to design and monitoring. Human Ecology. 2017;24(4):42-50. (In Russ.)Хачатрян Э. А. Экологическое образование и экологизация образования. Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н. Э. Баумана. 2015;(1):232-4. EDN TODXPZ.Khachatryan EA. Ecological education and ecologization of education. Scientific notes of the Kazan state Academy of veterinary medicine n.a. NE Bauman. 2015;(1):232-4. (In Russ.) EDN TODXPZ.Cronin TW. Visual Ecology. The Senses: A Comprehensive Reference (Second Edition). Elsevier. 2020;1:66-95. doi:10.1016/B978-0-12-809324-5.23902-3.Cronin TW. Visual Ecology. The Senses: A Comprehensive Reference (Second Edition). Elsevier. 2020;1:66-95. doi:10.1016/B978-0-12-809324-5.23902-3.Дмитриева Т. М., Козлов Ю. П. Сенсорная экология. М.: РУДН, 2010. р. 404. ISBN: 978-5-209- 03167-3.Dmitrieva TM, Kozlov Yu P. Sensory ecology. Moscow: RUDN, 2010. р. 404. (In Russ.) ISBN: 978-5-209- 03167-3.Iruka IU, DeKraai M, Walther J, et al. Examining how rural ecological contexts influence children’s early learning opportunities. Early Childhood Research Quarterly. 2020;52(В): 15-29. doi:10.1016/j.ecresq.2019.09.005.Iruka IU, DeKraai M, Walther J, et al. Examining how rural ecological contexts influence children’s early learning opportunities. Early Childhood Research Quarterly. 2020;52(В): 15-29. doi:10.1016/j.ecresq.2019.09.005.Филин В.А. Видеоэкология. Что для глаза хорошо, а что — плохо. М.: Видеоэкология, 2006. р. 512. ISBN: 5-9900611-1-0.Filin VA. Video-ecology. What is good for the eye and what is bad. Moscow: Video-ecology, 2006. р. 512. (In Russ.) ISBN: 5-9900611-1-0.Цухт А. Э., Купенков Е.Н. Видеоэкология в современном мире. Символ науки. 2018;(5):16-8.Zucht AA, Kurenkov EN. Video-ecology in the modern world. Science Symbol. 2018;(5):16-8. (In Russ.)Алисов Е.А. Ограничение возможностей и безопасность личности в образовательной среде. Провинциальные научные записки. 2015;(1):102-7.Аlisov ЕА. Phsycologocal security of people with limited abilities within educational environment restriction of opportunities and safety of the personality in the educational environment. Provincial Scientific Notes. 2015;(1):102-7. (In Russ.)Подымова Л.С., Подымов Н.А., Алисов Е.А. Готовность педагогов к обеспечению безопасности личности в инновационной образовательной среде. Интеграция образования. 2018;22(4):663- 80. doi:10.15507/1991-9468.093.022.201804.663-680.Podymova LS, Podymov NA, Аlisov ЕА. Readiness of Teaching Staff to Ensure Personality Safety in Innovative Educational Environment. Integration of Education. 2018;22(4):663-80. (In Russ.) doi:10.15507/1991-9468.093.022.201804.663-680.Alisov EA, Cherdymova EI, Trubina GF, et al. Study of Dominant Type of Student Ecological Focus. Ekoloji. 2018;27(106):357-62.Alisov EA, Cherdymova EI, Trubina GF, et al. Study of Dominant Type of Student Ecological Focus. Ekoloji. 2018;27(106):357-62.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.