Плугина Мария Ивановна — доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики, психологии и специальных дисциплин
Ставрополь
Stavropol
Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики, психологии и специальных дисциплин
Ставрополь
Stavropol
Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социальной психологии и психологии безопасности
Ставрополь
Stavropol
Цель. Выявление специфики выраженности личностных характеристик, определяющих особенности деструктивного поведения субъекта.
Материал и методы. В исследовании приняли участие студенты СтГМУ и СКФУ (609 человек). Использованы следующие методы диагностики: склонность к отклоняющему поведению (А. Н. Орёл), тест смысложизненных ориентаций (Д. А. Леонтьев), исследование самоотношения (С. Р. Пантелеев), опросник самоорганизации деятельности (Е. Ю. Мандрикова).
Результаты. Установлено, что выборка испытуемых соответствует особенностям возрастно-психологического и социальнопрофессионального развития. Наибольшая выраженность по видам отклоняющегося поведения выявлена у респондентов, склонных к преодолению норм и правил, и у имеющих сниженную склонность к контролю эмоциональных реакций. Наименее выражены склонности к делинквентному и аддиктивному поведению, склонность к агрессии и насилию. Доминирующими тенденциями в этом контексте является понимание студентами эмоциональной насыщенности своей жизни, а усреднённый психологический портрет респондента отражает направленность на себя при реализации жизненных задач. Установлено, что в среднем студенты открыты к изменениям, принимают и ценят себя, ориентируются на свои силы при планировании и реализации будущей деятельности; ориентированы на настоящее, понимают необходимость формулирования целей жизни и деятельности, настойчивы в их достижении. Исследование отдельных параметров комплекса личностных особенностей и выраженности видов деструктивного поведения позволило описать модели взаимосвязи этих феноменов.
Заключение. Проведенное исследование показало, что современная ситуация развития общества сопровождается факторами риска, вызывающими у людей состояния эмоционального напряжения и дезадаптацию, что оказывает негативное влияние на их психику и поведение. Диагностика комплекса личностных особенностей и выраженности видов деструктивного поведения у студентов обеспечила возможность описать модели связи этих двух ведущих феноменов посредством использования метода регрессионного анализа. Рефлексивный анализ полученных результатов позволил сделать вывод о существовании инвариантной части личностных характеристик в моделях деструктивного поведения субъекта и о наличии определенных личностных характеристик, способных проявляться в вариативной части модели деструктивного поведения.
Aim. To identify personal characteristics determining the subject’s destructive behavior.
Material and methods. Students from Stavropol State Medical University and North-Caucasus Federal University (n=609) took part in the study. The following diagnostic methods were used: a tendency to abnormal behavior (A. N. Orel), a meaning-life orientation test (D. A. Leontyev), a self-attitude test (S. R. Panteleev), a self-organization of activity questionnaire (E. Yu. Mandrikova).
Results. We established that the sample corresponds to the characteristics of age-psychological and socio-professional development. The greatest severity by type of deviant behavior was found among respondents who are prone to overcoming norms and rules, and among those who have a reduced tendency to control emotional reactions. The least pronounced were tendencies to delinquent and addictive behavior, the tendency to aggression and violence. The dominant trends in this context are students’ understanding of the emotional richness of their ives, and the average psychological portrait of the respondent reflects their focus on themselves when implementing life’s tasks. On average, students are open to change, accept and value themselves, focus on their own strengths when planning and implementing future activities. They are focused on the present, understand the need to define the goals in life and activity. The study of individual parameters of personal characteristics and the severity of destructive behavior types made it possible to describe models of the relationship between these phenomena.
Conclusion. The study showed that the current situation in the development of society is accompanied by risk factors that cause states of emotional stress and maladaptation, which has a negative impact on mental health and behavior. Diagnosis of personal characteristics and the severity of destructive behavior types in students made it possible to describe models of the relationship between these phenomena through regression analysis. A reflexive analysis of the results obtained made it possible to reveal an invariant part of personal characteristics in models of destructive behavior and the presence of certain personal characteristics that can manifest themselves in the variable part of a model of destructive behavior.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.