Артюхина Александра Ивановна — д.пед.н., к.м.н., доцент, руководитель, профессор курса педагогики и образовательных технологий дополнительного профессионального образования Центра дополнительного образования Института общественного здоровья им. Н. П. Григоренко
Волгоград
Volgograd
Д.филос.н., доцент, профессор, зав. кафедрой медико-социальных технологий Института общественного здоровья им. Н. П. Григоренко
Волгоград
Volgograd
Чумаков Вячеслав Игоревич — к.пед.н., доцент кафедры медико-социальных технологий Института общественного здоровья им. Н. П. Григоренко
Волгоград
Volgograd
Великанова Ольга Федоровна — к.б.н., доцент кафедры теоретической биохимии с курсом клинической биохимии
Волгоград
Volgograd
Великанов Василий Викторович — к.э.н., доцент, доцент кафедры Информационные системы в экономике
Волгоград
Volgograd
Цель. Статья посвящена обобщению опыта применения технологии «пиртьюторинг» в Волгоградском государственном медицинском университете в организации разных направлений наставничества в вузе, а также подготовке преподавателей к владению данной образовательной технологией в процессе повышения педагогической квалификации на курсе педагогики и образовательных технологий дополнительного профессионального образования Института общественного здоровья им. Н.П. Григоренко.
Материал и методы. В работе применяли методы исследования теоретические: анализ научных источников по проблеме исследования, анализ деятельности менторов ВолгГМУ, а также эмпирические: наблюдение, беседа, метод экспертной оценки. Организацию пиртьюторинга анализировали согласно направлениям наставничества. В адаптационном менторинге рассматривали пиртьюторинг в работе «Школы кураторов», «Школы наставников». Объектом анализа в академическом наставничестве стал пиртьюторинг в деятельности школ мастерства. В научном менторинге обсуждали «Школу молодого исследователя», в социальном - Проекториум (молодежный социально-образовательный форум социально-инновационного развития), волонтерство.
Результаты. Обосновано, что наставничество целесообразно относить именно к педагогическим технологиям, поскольку отличительной особенностью является интеграция дидактического и воспитательного компонентов. Дана характеристика технологий наставничества, тьюторства, пиртьюторинга. В рамках федеральной инновационной площадки ВолгГМУ в процессе выполнения инновационного образовательного проекта ««Система персонализированной подготовки в высшем учебном заведении» проведен обзор практик пиртьюторинга в адаптационном, научном, академическом, социальном направлениях. Технология пиртьюторинга во внеучебной образовательной работе имеет свои особенности в каждом направлении и общие преимущества, что способствует самоопределению студентов и включению в личностно-профессиональное развитие быстрее, чем традиционными способами.
Заключение. Разнообразие подходов к наставничеству позволяет студентам понять преимущество данного формата освоения новых профессиональных и социальных навыков в процессе внеучебной деятельности и при желании позволяет формировать у студентов качества наставников. Наставничество и такая его форма как пиртьюторинг в формате «от студента – до профессионала» реализует преемственность и способствует подготовке выпускников к сотрудничеству с коллегами в медицинской организации.
Aim. The article is devoted to summarizing the experience of using peer tutoring technology at the Volgograd State Medical University in organizing various areas of mentoring at the university, as well as preparing teachers to master this educational technology in the course of pedagogy and educational technologies of additional professional education at the Grigorenko Institute of Public Health.
Material and methods. Theoretical (analysis of scientific sources on the research problem, analysis of the activities of Volgograd State Medical University mentors) and empirical research methods (observation, conversation, expert assessment method) were used. Peer tutoring management was analyzed according to the mentoring areas. In adaptation mentoring, peer tutoring was considered in the work of the "School of Curators", "School of Mentors". The analysis object in academic mentoring was peer tutoring in the activities of schools of excellence. In scientific mentoring, "School of Young Researchers" was discussed, while in social mentoring — Projectorium (youth socio-educational forum for social and innovative development), volunteering.
Results. Mentoring should be referred specifically to pedagogical technologies, since its distinctive feature is the integration of didactic and educational components. The characteristics of mentoring, tutoring, peer-tutoring technologies are given. Within the federal innovation platform of Volgograd State Medical University, in the process of implementing the innovative educational project "System of Personalized Training in a Higher Educational Institution", a review of peer tutoring practices in adaptation, scientific, academic, and social areas was conducted. Peer tutoring technology in extracurricular educational work has its own characteristics in each direction and general advantages, which contributes to students’ self-determination and inclusion in personal and professional development faster than traditional methods.
Conclusion. A variety of approaches to mentoring allows students to understand the advantage of this format of mastering novel professional and social skills in the process of extracurricular activities and, if desired, allows students to develop the mentor qualities. Mentoring and its form as peer tutoring in the student-to-professional format implements continuity and helps prepare graduates for cooperation with colleagues in a healthcare organization.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.