Драпкина О. М. — академик РАН, д.м.н., профессор, директор, главный внештатный специалист по терапии и общемедицинской практике Минздрава России, зав. кафедрой терапии и профилактической медицины ФГБОУ ВО "Российский университет медицины" Минздрава России.
Москва
Moscow
Астанина С. Ю.* — к.пед.н., доцент, с.н.с. отдела научно-стратегического развития первичной медико-санитарной помощи, руководитель Методического аккредитационно-симуляционного центра, зав. кафедрой медицинской педагогики Института профессионального образования и аккредитации.
Москва
Moscow
Шепель Р. Н. — к.м.н., зам. директора по перспективному развитию медицинской деятельности, руководитель отдела научно-стратегического развития первичной медико-санитарной помощи, в.н.с. отдела научно-стратегического развития первичной медико-санитарной помощи, доцент кафедры общественного здоровья и организации здравоохранения, доцент кафедры терапии и профилактической медицины ФГБОУ ВО "Российский университет медицины" Минздрава России.
Москва
Moscow
В статье рассматриваются: реализация принципа единства образовательного пространства, обеспечивающего качество образования на всей территории Российской Федерации, взаимозависимость потребностей практического здравоохранения в специалистах первичного звена, способных к оказанию качественной первичной медико-санитарной помощи, и функций целостной системы единого образовательного пространства подготовки врачей-лечебников, врачей-терапевтов и врачей общей практики (семейных врачей) (ВОП), ориентированной на социальный заказ общества.
Цель. Анализ концептуальных основ системы единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов и ВОП как путей к повышению качества подготовки специалистов.
Материал и методы. В рамках настоящего исследования использовались: анализ образовательных тенденций современного мира и медицинского образования в частности; структурно-функциональный анализ при изучении законодательства, регламентирующего подготовку врачей-лечебников, врачей-терапевтов, ВОП; системный подход, определяющий компоненты системы единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов, ВОП; метод прогнозирования изменений в развитии системы единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов, ВОП.
Результаты. Рассмотрев потенциальные возможности системы единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов и ВОП, были: выявлены нормативно-правовые, социально-педагогические, организационно-управленческие факторы, влияющие на развитие подготовки врачей-лечебников, врачей-терапевтов, ВОП; определены стратегии развития системы единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов и ВОП на уровне целей, содержания, процессов и результатов; установлена взаимосвязь между подготовкой врачей-лечебников, врачей-терапевтов, ВОП и потребностями практического здравоохранения; выявлены и обоснованы внутренние компоненты и функции системы единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов и ВОП, определены системообразующие факторы. Создана теоретическая модель системы единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов и ВОП, включающая в себя внешние факторы, целевой, мотивационный, проектировочный, содержательный, организационно-управленческий и оценочно-результативный компоненты, планируемые результаты, проявляющиеся в функциях.
Заключение. Подводя итог, можно констатировать: для того, чтобы подготовка врачей-лечебников, врачей-терапевтов и ВОП была эффективной, для качественного управления ею, важнейшее значение имеет формирование системы единого образовательного пространства врачей вышеуказанных квалификаций, позволяющей сохранение лучших традиций терапевтической школы страны и развитие ее в будущем.
The article examines the implementation of the principle of educational space unity, ensuring the quality of education throughout the Russia. We also describe the interdependence of practical health care needs for primary care specialists capable of providing high-quality primary care and the functions of an integrated system of a unified educational space for internists and general practitioners (family doctors) (GPs) focused on the social order.
Aim. To analyze the conceptual foundations of the system of a unified educational space for internists and GPs (family doctors) as ways to improve the quality of training of specialists.
Material and methods. The following were used in this study: analysis of educational trends in the modern world and medical education in particular; structural and functional analysis in the study of legislation regulating the training of internists and GPs (family doctors); a system approach that defines the components of a unified educational space for in ternists and GPs (family doctors); a method for predicting changes in the de velopment of a unified educational space for internists and GPs (family doctors).
Results. Having considered the potential capabilities of a unified educational space for internists and GPs (family doctors), the following were revealed: regulatory, social, educational, managerial factors influencing the training of internists and GPs (family doctors) were identified; strategies for the development of a unified educational space for internists and GPs (family doctors) were determined at the level of goals, content, processes, and results; the relationship between the training of internists and GPs (family doctors) and the needs of practical healthcare was established; the internal components and functions of a unified educational space for internists and GPs (family doctors) have been identified and substantiated, and the framework factors have been defined. A theoretical model of a unified educational space for internists and GPs (family doctors) has been created, including external factors, target, motivational, design, content, managerial and evaluative components, as well as planned results, manifested in the functions.
Conclusion. To summarize, we can state the following: for effective and high-quality management training of internists and GPs (family doc tors), a unified educational space is of paramount importance, this will make it possible to preserve the best traditions of the country's therapeutic school and its future development.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.