Валентина Леонидовна Останко — к.м.н., доцент, доцент кафедры госпитальной терапии с курсом реабилитации, физиотерапии и спортивной медицины, врач-гастроэнтеролог отделения повышенной комфортности.
Московский тракт, д. 2, Томск, 634050
Valentina Leonidovna Ostanko
Tomsk
Татьяна Петровна Калачева — к.м.н., доцент, доцент кафедры общей врачебной практики и поликлинической терапии.
Московский тракт, д. 2, Томск, 634050
Ph.D., Department of General Medical Practice and Polyclinic Therapy, Siberian State Medical University, general practitioner, gastroenterologist.
Tomsk
Цель. Исследование посвящено внедрению инновационных методик в традиционный учебный процесс подготовки врачей по дисциплинам терапевтического профиля, направленных на повышение эффективности образовательного процесса через проектную деятельность, применение формата "инвертум" ("перевернутый класс"), дистанционных образовательных технологий и принципов персонализированной медицины.
Материал и методы. Применялась методика "инвертум" (формат "перевернутого класса"), подразумевающая предварительное самостоятельное освоение теории обучающимися вне аудиторий, с последующим разбором практических заданий и кейсов на занятиях. Использовались реальные истории болезни, лабораторные показатели и инструментальные данные, позволяющие развивать навыки анализа, критического мышления и принятия решений. Особое внимание уделялось изучению диагностических индексов, шкал и специализированных панелей, таких как гастропанель, позволяющая выявлять хронический атрофический гастрит и оценивать риски развития злокачественных новообразований желудка. Были созданы сценарии-кейсы для тренировки умения распознавать ранние признаки серьезных патологий, таких как легочная гипертензия при различных заболеваниях, в т.ч. саркоидоз.
Результаты. Было установлено, что сочетание традиционных методов преподавания с инновационными технологиями повышает качество профессиональной подготовки выпускников медицинских университетов и слушателей системы дополнительного профессионального образования. Образовательный процесс стал более эффективным благодаря оптимизации распределения времени, усилению мотиваций учащихся и преподавателей, улучшению навыков коммуникации и коллективной работы. Обучающиеся развили способность самостоятельно планировать свое время, быстро находить необходимую информацию и критически воспринимать научные данные. Новый подход позволил врачам своевременно ставить диагнозы и назначать соответствующее лечение, учитывая индивидуальные характеристики каждого пациента.
Заключение. Для дальнейшего улучшения качества медицинского образования необходимо продолжить модернизацию учебного процесса, включить в программы современные инструменты дистанционного обучения и интерактивные технологии, пересмотреть систему оценивания и расширить квалификацию преподавателей в области цифровой грамотности и личностно-ориентированного обучения. Синергетическое объединение научных исследований и передового педагогического опыта позволит значительно повысить подготовку квалифицированных специалистов-медиков, готовых к решению сложных клинических задач.
Aim. This study explores the introduction of innovative methods into the traditional educational process of training physicians in internal medicine specialties. These methods are aimed at improving the effectiveness of the educational process through project-based activities, flipped classroom, distance learning technologies, and the principles of personalized medicine.
Material and methods. The flipped classroom format was used, which involves students first mastering the theory independently outside, followed by practical assignments and case studies in class. Real case records and paraclinical data were used to develop analytical, critical thinking, and decision-making skills. Particular attention was paid to the study of diagnostic indices, scales, and specialized panels, such as the gastropanel, which detects chronic atrophic gastritis and assesses gastric cancer risk. Case scenarios were created to practice recognizing the early signs of serious pathologies, such as pulmonary hypertension in various diseases, including sarcoidosis.
Results. We found that the combination of traditional teaching methods with innovative technologies improves the quality of professional training for medical university graduates and students in continuing professional education. The educational process became more effective due to optimized time management, increased motivation for students and teachers, and improved communication and teamwork skills. Students developed the ability to independently manage their time, quickly find necessary information, and critically perceive research data. This new approach allowed doctors to make timely diagnoses and prescribe appropriate treatment, taking into account the individual characteristics of each patient.
Conclusion. To further improve the quality of medical education, continuing education upgrading, incorporating modern distance learning tools and interactive technologies into programs, revising the assessment system, and expanding faculty qualifications in digital literacy and student-centered learning are necessary. The synergistic combination of research and advanced teaching practices will significantly improve the training of qualified medical professionals prepared to address complex clinical challenges.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.