Трегубов А. В.* — к.м.н., с.н.с. научно- клинического и образовательного центра "Кардиология"
Университетская наб., д. 7-9, Санкт- Петербург, 199034
ул. Кирочная, д. 41, Санкт- Петербург, 191015
Universitetskaya nab., 7-9, Saint Petersburg, 199034
Kirochnaya str., 41, Saint Petersburg, 191015
Перепеч Н. Б. — д.м.н., профессор, руководитель научно-клинического и образовательного центра "Кардиология"
Университетская наб., д. 7-9, Санкт- Петербург, 199034
Universitetskaya nab., 7-9, Saint Petersburg, 199034
Цель. Провести сравнительный анализ отношения врачей-кардиологов и врачей функциональной диагностики к основным форматам последипломного образования (программы повышения квалификации, образовательные мероприятия непрерывного медицинского образования (НМО) и интерактивные образовательные модули в свете изменений законодательства, ограничивающих дистанционное обучение с 1 марта 2026 г.
Материал и методы. Проведено одномоментное кросс-секционное исследование методом анонимного анкетирования 148 врачей (90 кардиологов и 42 врача функциональной диагностики) с использованием стандартизированного опросника из 20 вопросов. Для статистического анализа применялись методы дескриптивной статистики и критерий χ2 с уровнем значимости p<0,05.
Результаты. Выявлены значимые различия в восприятии различных форматов обучения врачами сравниваемых групп. По совокупности свойств (соответствие современным представлениям о предмете, полезность для повседневной клинической практики, удобство обучения) кардиологи выше оценивают программы повышения квалификации вузов, а врачи функциональной диагностики — образовательные мероприятия НМО. Интерактивные образовательные модули получили наименьшие оценки по всем свойствам. Большинство респондентов (78,3%) поддерживают смешанную форму обучения с долей дистанционного компонента 50-75%.
Заключение. Результаты исследования свидетельствуют о необходимости дифференцированного подхода к разработке образовательных программ с учетом отношения врачей к различным форматам обучения. Изменения законодательства требуют разработки адаптивных моделей смешанной формы обучения, сочетающей практико-ориентированную подготовку с использованием дистанционных образовательных технологий
Aim. To analyze the attitudes of cardiologists and functional diagnostics physicians toward the main formats of postgraduate education (advanced training programs, continuing medical education (CME), and interactive educational modules) in relation to legislative changes restricting distance learning from March 1, 2026.
Material and methods. This cross- sectional study was conducted using an anonymous survey of 148 physicians (90 cardiologists and 42 functional diagnostics physicians) using a standardized 20-question questionnaire. Descriptive statistics and the χ2 test with a significance level of p<0,05 were used for statistical analysis.
Results. Significant differences were found in the perception of various training formats by physicians in the compared groups. Based on a com bination of characteristics (consistency with modern understanding of the subject, usefulness for routine practice, ease of learning), cardiologists rated university- based continuing education programs higher, while functional diagnostics physicians rated CME higher. Interactive educational modules received the lowest ratings across all parameters. The majority of respondents (78,3%) support blended learning with a 50-75% distance learning component.
Conclusion. The study results demonstrate the need for a differentia ted approach to educational programs, taking into account physicians' attitudes toward various learning formats. Legislative changes require adaptive blended learning models that combine practice- oriented training with the use of distance learning technologies.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.