Ольга Рафаилевна Радченко — д.м.н., доцент, профессор кафедры общей гигиены.
Ул. Бутлерова, д. 49, Казань, Республика Татарстан, Приволжский федеральный округ, 420012
Olga R. Radchenko - MD, Dr. Sci. (Med.), Associate Professor, Professor, Depart. of General Hygiene.
49 Butlerova St., Kazan, Republic of Tatarstan, Volga Federal District, 420012
Елена Анатольевна Тафеева — д.м.н., доцент, профессор кафедры общей гигиены.
Ул. Бутлерова, д. 49, Казань, Республика Татарстан, Приволжский федеральный округ, 420012
Elena Tafeeva - MD, Dr. Sci. (Med.), Associate Professor, Professor, Depart. of General Hygiene.
49 Butlerova St., Kazan, Republic of Tatarstan, Volga Federal District, 420012
Цель. Изучить подходы российских медицинских вузов к формированию компетенции "проведение и контроль эффективности мероприятий по профилактике и формированию здорового образа жизни (ЗОЖ) и санитарно-гигиеническому просвещению населения" и формулировке индикаторов ее достижения в виде знаний, умений и навыков.
Материал и методы. Веб-скрапинг — извлечение основных профессиональных образовательных программ по клиническим специальностям с официальных сайтов медицинских вузов с последующим анализом рабочих программ дисциплин, учебных планов и матриц компетенций на предмет выявления перечня дисциплин, на которых проходит освоение общепрофессиональных компетенций (ОПК) "Проведение и контроль эффективности мероприятий по профилактике и формированию ЗОЖ и санитарно-гигиеническому просвещению населения", сравнение формулировок индикаторов сформированности компетенций (знаний, умений и навыков).
Результаты. Сравнительный анализ формулировок индикаторов сформированности компетенции ОПК-2, представленных в рабочих программах дисциплины "Гигиена" для специальности 31.05.01 "Лечебное дело" трех российских медицинских вузов, в виде образовательных достижений обучающихся — знаний, умений и навыков, не позволяет с уверенностью утверждать, что при реализации образовательных программ в ряде вузов у выпускника произойдет формирование компетенции на необходимом уровне. Кроме того, в большинстве вузов формирование данной компетенции осуществляется на теоретических кафедрах и не рассматривается на старших курсах во время прохождения клинических дисциплин.
Заключение. Полученные результаты свидетельствуют о существовании проблемы в российском медицинском образовании: отсутствие единого подхода в вузах страны к формированию ОПК "Проведение и контроль эффективности мероприятий по профилактике и формированию ЗОЖ и санитарно-гигиеническому просвещению населения" и отсутствие перечня дисциплин, в результате изучения которых выпускник должен освоить данную компетенцию.
Aim. To study the approaches of Russian medical universities to teaching the implementing and monitoring the effectiveness of healthy lifestyle and public health promotion measures and formulating achievement indicators in the form of knowledge, skills, and abilities.
Material and methods. Web scraping is the extraction of key professional educational programs in clinical specialties from the official websites of medical universities, followed by an analysis of the course syllabi, curricula, and competency matrices to identify courses in which professional competencies "Implementation and monitoring of the effectiveness of healthy lifestyle and public health promotion measures" are developed, and a comparison of competency development indicators (knowledge, skills, and abilities).
Results. A comparative analysis of competency development indicators presented in the Hygiene course syllabi for General Medicine at three Russian medical universities in the form of students' educational achievements (knowledge, skills, and abilities) does not allow us to confidently assert that graduates will develop the required competency when implementing educational programs. Moreover, at most universities, this competency is developed in theoretical departments and is not covered in senior years during clinical courses.
Conclusion. The obtained data indicate a following problem in Russian medical education: the lack of a unified approach across the country's universities to developing the professional competency "Implementation and monitoring of the effectiveness of healthy lifestyle and public health promotion measures" and the absence of a list of courses that graduates must complete to master this competency.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.