Постдипломное медицинское образование в современных условиях

В последние годы перед  системой  постдипломного образования в медицине стоят новые задачи и необходимость усовершенствования. Вместе с тем необходим поиск разумного сочетания различных видов образования с целью сохранения и повышения профессиональных знаний врачей.

Цель. Показать и оценить важность сочетания дистанционных образовательных  технологий с традиционными методами  обучения.

Материал  и  методы.  В  работе  проведен   анализ  образовательного процесса  на кафедре  терапии ИПО Первого МГМУ им. И. М. Сеченова в период с 2020г по июль 2022г. Данные базируются на результатах годового отчета кафедры,  проведенного анкетирования слушателей, общения со слушателями с помощью электронных телекоммуникационных технологий (форум, чат, электронная почта). Данные были проанализированы  с использованием  статистического программного обеспечения SPSS Statistics 23.0.

Результаты. Кафедра  терапии ИПО Первого МГМУ им. И. М. Сеченова в течение длительного времени  проводит обучение врачей по программам  повышения квалификации с использованием традиционной и дистанционной форм обучения. В 2020г в связи с  пандемией  новой  коронавирусной  инфекции  дистанционные образовательные технологии получили свое  активное развитие. Онлайн-лекции и видео  семинары  стали  важной составляющей программ повышения квалификации, на которых в 2020г было обучено 252 слушателя, в течение 2021г и первой половине 2022г — 376 человек из разных городов России.

В первый год пандемии были созданы две краткосрочные программы, посвященные вопросам эпидемиологии, клиники, диагностики и лечения пациентов с коронавирусной инфекцией. Они проводились с использованием  онлайн семинаров,  что позволило обучить 4156 врачей из более, чем 29 регионов России.

Большинство слушателей  отметили высокий профессиональный уровень проводимых программ,  важность использования  компьютерных технологий в дополнение к традиционным методам.

Заключение. В современном  мире для поддержания  необходимого уровня профессиональной компетентности врача необходимо использовать сочетание традиционных образовательных мероприятий с дистанционными формами обучения.

1. Шадеркин И. А., Шадеркина В. А. Дистанционное образование в медицине: опыт урологов 2012-2019гг. Экспериментальная и клиническая урология. 2020;1:12-21. doi:10.29188/2222-8543-2020-121-12-21.

2. Medina LC. Blended learning: Deficits and prospects in higher education. Austr J Educ Technol. 2018;34(1):42-56. doi:10.14742/ajet.3100.

3. Коваленко Ю. В. Особенности российской высшей медицинской образовательной системы и ценностных ориентаций в подготовке специалистов на этапе постдипломного образования. Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2016;6(1):172-3.

4. Choules AP. The use of elearning in medical education: a review of the current situation. Postgrad Med J. 2007;(978):212-6. doi:10.1136/pgmj.2006.054189.

5. Драпкина О. М., Волкова Л. Ю., Шепель Р. Н. и др. Анализ качества образовательных мероприятий, проведенных с использованием телемедицинских технологий. Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2022;21(3S):3324. doi:10.15829/1728-8800-2022-3324.

6. Мошетова Л. К., Сычев Д. А., Заплатников А. Л. и др. Непрерывное профессиональное развитие врачей: факторы мотивации и экономические аспекты. Русский медицинский журнал. Медицинское обозрение. 2019;3(8):3-6.

7. Астанина С. Ю. Инновации в медицинском образовании — преимущества и риски. Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2022;21(3S):3359. doi:10.15829/1728-88002022-3359.

8. Wroclawski M, Heldwein FL. Editorial Comment: Digital Physician Burnout in the "New Normal" Workplace. J Endourol.2021;35(6):885-7. doi:10.1089/end.2020.0631.

9. Ismail II, Abdelkarim A, Al-Hashel JY. Physicians’ attitude towards webinars and online education amid COVID-19 pandemic: When less is more. PLoS One. 2021;16(4):e0250241. doi:10.1371/journal.pone.0250241.

10. Авдеева Е. А., Корнилова О. А. Влияние цифровой электронной среды на когнитивные функции школьников и студентов. Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2022;21(3S):3331. doi:10.15829/1728-8800-2022-3331.