Цель. Определить границы профессиональной ответственности врача общей практики (семейного врача) и разработать алгоритмы его взаимодействия с врачами-специалистами.

Материал и методы. В качестве экспертов было привлечено 50 человек, соответствующих критериям включения, представляющих 13 субъектов Российской Федерации. Карты экспертной оценки трудовых функций были разработаны по 14 направлениям, в которых осуществляет свою профессиональную деятельность врач общей практики (семейный врач), и включали информацию о 252 различных заболеваниях.

Результаты. Было установлено, что самостоятельно вести пациентов врач общей практики (семейный врач) может при 9,9% болезней, контролировать лечение, назначенное врачом-специалистом, должен при 35,7% болезней, направлять пациента для последующего наблюдения врачом-специалистом — при 40,5% болезней, а госпитализировать в стационар — при 13,9% болезней. В отношении внутренних болезней в структуре трудовых функций преобладают самостоятельное ведение пациента (21,6% всех заболеваний) и контроль лечения, назначенного врачом-специалистом (52,7%). Другие направления профессиональной деятельности связаны преимущественно с контролем лечения, назначенного врачом-специалистом или предварительной диагностикой.

Заключение. Полученные результаты должны быть учтены при определении профессиональных компетенций образовательного стандарта по общей врачебной практике (семейной медицины) в момент его очередного пересмотра, совершенствовании образовательных программ по специальности, а также должны быть положены в основу алгоритмов взаимодействия врача общей практики (семейного врача) с врачами-специалистами.

Цель. Изучить стилевые особенности учебной деятельности студентов медицинского вуза. Для более глубокого освещения стилевых особенностей изучались также профиль мышления, стиль самоорганизации деятельности и локус контроля студентов.

Материалы и методы. Изучение особенностей современных студентов медицинского вуза – актуальный вопрос, решение которого ориентировано на повышение качества подготовки будущих врачей. Были опрошены 88 студентов 2 курса лечебного факультета, (n= 88, средний возраст 19,25 ± 1,01, 21 юноша и 67 девушек). С целью исследования стилевых особенностей студентов были отобраны следующие методики: «Опросник стилей деятельности» (Learning Styles Questionnaire, LSQ), Honey P., Mumford A., (1986), адаптация А. Д. Ишков, Н. Г. Милорадова (2004); «Опросник самоорганизации деятельности» (ОСД) Е.Ю. Мандриковой (2010). Изучение особенностей мышления осуществлялось с помощью методики «Профиль мышления» В.А. Ганзена, К.Б. Малышева, Л.В. Огинец (2001). Для анализа локуса контроля студентов, как важной характеристики, влияющей на особенности реализации учебной деятельности использовалась методика «Уровень субъективного контроля» Бажина Е.Ф, Голынкиной Е.А., Эткинда А.М. (1993).

Результаты. Ведущими стилями самоорганизации деятельности были «целеустремленность» и «фиксация», что говорит о готовности достигать поставленные цели, и в то же время недостаточной гибкости при необходимости действовать в изменяющихся условиях. В качестве ведущих стилей учебной деятельности были выявлены «рефлексивный» и «теоретик», что можно интерпретировать как готовность студентов к критической рефлексии и оперированию абстрактными моделями, в то же время без активных практико-ориентированных действий ввиду малого опыта медицинской практики на младших курсах. Ведущими профилями мышления у студентов были «образное» и «знаковое», что сопоставимо с результатами других исследований и может указывать на то, что данный тип мышления может быть характерен для современных молодых людей. Показатели локуса контроля были в целом на уровне средних значений. Наиболее выраженная экстернальность была в области достижений, что может говорить о готовности студентов брать на себя ответственность в различных сферах своей жизни, в том числе учебной. Проведенный анализ демонстрирует, что современное поколение студентов медицинского вуза имеет специфические характеристики, которые могут быть обусловлены как особенностями профессиональной сферы (медицинской деятельности), так и пребыванием на младших курсах (с преобладанием теоретических дисциплин и малой долей практики), а также могут отражать общие популяционные тенденции. Полученные данные отражают специфику познавательных процессов студентов медицинского вуза и могут быть использованы для совершенствования образовательного процесса, в том числе, в условиях смешанного обучения, при создании дистанционных и гибридных курсов. 

Заключение. Можно сделать предположение, что полученные данные свидетельствуют о характерных чертах нынешнего поколения студентов. Результаты исследования можно рассматривать как теоретическую базу для разработки содержания и методик обучения, в том числе цифрового, для студентов в высших медицинских учебных заведениях и других организациях профессионального медицинского образования.

Цель. Внедрение эффективных стратегий формирования профессиональной письменной коммуникации у студентов медицинских вузов с целью улучшения их готовности к будущей врачебной практике.

Материал и методы. В настоящем исследовании проведён опрос студентов ФГБОУ ВО "Приволжского исследовательского медицинского университета" Минздрава России, в котором учитывалась заинтересованность обучающихся в апробации комплекса эффективных стратегий для развития профессиональных письменных навыков, на занятиях по иностранному языку. В исследовании приняли участие 225 обучающихся.

Данное исследование анализирует влияние уровня владения письменной речью на эффективность коммуникации, выявляет специфические умения, необходимые в профессиональной деятельности и оптимизирует обучение для дальнейшего формирования навыка чтения и перевода медицинской терминологии, позволяющей студентам-медикам быстро ориентироваться в сложных терминах и понимать их словообразовательные структуры. Особое внимание уделяется внедрению специальных стратегий для повышения эффективности и заинтересованности обучающихся при изучении иностранного языка.

Результаты. Использование одной или нескольких стратегий при обучении письменной речи студентов медицинских вузов значительно повышает качество профессиональной подготовки и формирует необходимые компетенции для успешной работы в международной медицинской среде.

Заключение. В ходе проведённого исследования было выявлено, что эффективное овладение письменной речью студентов-медиков является подготовительным этапом к формированию грамотной речи. Анализ представленных стратегий показал необходимость их интеграции в профессионально ориентированное обучение, которое способствует развитию не только языковых, но и специализированных профессиональных навыков. Письменная речь помогает студентам-медикам запоминать, анализировать, думать и общаться.

Исследование посвящено комплексному анализу процессов адаптации студентов 1-2 курсов лечебного факультета Казанского государственного медицинского университета в период проведения эмпирического исследования в сентябре 2025г (оценка студентов 1 и 2 курса). Проведен сравнительный анализ студентов, обучающихся по интегрированной образовательной программе, с их сверстниками, проходящими обучение по образовательным программам. Особое внимание уделяется выявлению качественных различий в мотивационной сфере, динамике адаптационных процессов, спектре возникающих трудностей, уровне удовлетворенности образованием, а также оценке вклада интегрированной программы в формирование профессиональных качеств будущих медицинских специалистов.

Цель. Провести анализ подготовки врачей к аккредитации на соответствие установленным законом требованиям к работе по терапевтической специальности.

Материал и методы. Использованы данные комплексного исследования ветеранов боевых действий в условиях городской поликлиники, литературные данные по теоретической и практической подготовке врачей-терапевтов в системе дополнительного профессионального образования. По данным отечественной и зарубежной военно-медицинской литературы изучены: терапевтическая патология боевых условий и заболевания внутренних органов с последствиями минно-взрывных ранений и травм, в т.ч. из зоны Специальной военной операции. Завершается данный этап обучения первичной специализированной аккредитацией. Станции объективного структурированного клинического экзамена — это современный тип экзамена, предназначенный для оценки различных практических и коммуникативных навыков врача-слушателя.

Результаты. Проведенные занятия обучают оказанию практической помощи в процессе сердечно-легочной реанимации, экстренной помощи при девяти неотложных состояниях, в т.ч. при последствиях боевых травм, а также — выработке умений и навыков при обследовании внутренних органов на профильных тренажерах.

Заключение. Подготовка к первичной специализированной аккредитации в системе дополнительного последипломного профессионально образования позволяет врачам повысить свой профессиональный уровень в плановой и неотложной медицине, в т.ч. — в приеме и оказании необходимой помощи ветеранам боевых действий (Специальной военной операции).

Прошло 120 лет, как русский хирург Николай Сергеевич Коротков во время войны (Русско-японская война 1904-1905 гг.) в полевых условиях создал звуковой метод определения артериального давления у человека. Метод впоследствии принес всемирную славу его создателю, через него всей русской науке и до сих пор остается "золотым" стандартом неинвазивного измерения артериального давления у человека.

Сам процесс создания метода (с позиции некоторых ученых являясь неоднозначным: случайный — неслучайный?) несомненно представляет большой интерес как пример плодотворного сочетания ума, трудолюбия, настойчивости, удачи и своевременной помощи старшего наставника. Метод Короткова начали применять за рубежом после статьи Дж. Эрландера в США (в 1916 г.) и затем он завоевал весь мир, однако в России по непонятным причинам многие годы имя Н. С. Короткова замалчивалось. Сам Н. С. Коротков после информирования о создании метода, т.е. после 1905 г., никогда не обращался к своему методу, не стал создавать новое направление в медицине на основе своего метода, не создавал научных школ ни по хирургии, ни по терапии, не оформлял патентов, не имел ни учеников, ни монографий, ни статей, ни в России, ни за рубежом и умер в 46 лет от профузного легочного кровотечения, имея двухсторонний туберкулез легких. Фактически перед нами редкий, не имеющий аналогов научный феномен, именно феномен в прямом смысле этого слова, — феномен Н. С. Короткова и его "звездного" метода. Поэтому "звезда" Н. С. Короткова "одинокая" и "необыкновенная". "Необыкновенность" феномена Н. С. Короткова еще и в том социальном парадоксе — что, если бы не было войны, то и не был бы создан и сам метод.

В статье предлагается понять феномен Н. С. Короткова, погрузившись в события 120-ти летней давности. "Путь" Короткова, во многом необычный, может быть примером для научных дерзаний и в наши дни.

Статья посвящена 85-летию со дня рождения выдающегося советского и российского кардиохирурга, академика РАН Леонида Семеновича Барбараша. Рассматриваются основные вехи его биографии, становление как ученого и клинициста, а также создание уникальной научно-практической школы. Анализируется вклад Л.С. Барбараша и возглавляемого им коллектива в развитие ключевых направлений современной кардиологии и сердечнососудистой хирургии России: создание биопротезов для сердечнососудистой хирургии, изучение проблемы мультифокального атеросклероза, разработку гибридных подходов к реваскуляризации, исследование психосоматических аспектов ишемической болезни сердца и организацию замкнутого цикла оказания помощи кардиологическим больным. На основе анализа научных публикаций и библиометрических данных представлены основные достижения научной школы академика Л.С. Барбараша.

В середине марта в издательстве "Литрес" вышла книга "Позывной Акация: записки военного хирурга" Антона Николаевича Казанцева, который сейчас работает военным хирургом в зоне Специальной военной операции (https://www.litres.ru/book/anton-kazancev/pozyvnoy-akaciya-zapiski-voennogo-hirurga-73528733/). Книга состоит из двадцати четырех частей (глав), каждую из которых можно рассматривать как отдельную новеллу. Эти части не просто описывают события, людей или обстоятельства, но в каждую из них заложен определенный вопрос для осмысления читателем — жизненный, глубинный, непростой.

Уважаемые читатели нашего журнала, предлагаем вам познакомиться с проектом Стратегии развития наставничества врачей-терапевтов и высказать свое мнение. Все предложения и пожелания можно направлять по электронной почте: SAstanina@gnicpm.ru (Астаниной Светлане Юрьевне) с пометкой — "Проект стратегии".