Цель. Разработка технологии мониторинга подготовки кадров по профилю "терапия" в условиях единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей).

Материал и методы. Основными методами исследования выступали: сопоставительный анализ трудовых функций врачей, регламентированных профессиональными стандартами, квалификационных характеристик врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей); анализ соответствия содержания дополнительных профессиональных программ требованиям профессиональных стандартов и актуальным потребностям системы здравоохранения региона по профилю "терапия"; алгоритм осуществления выездных мероприятий в субъекты Российской Федерации, регламентированный Минздравом России и опубликованный в Методических рекомендациях по составлению отчетов национальных медицинских исследовательских центров по результатам выездных мероприятий в субъекты Российской Федерации, включая стандартизированные требования к его составлению.

Результаты. В исследовании учитывались итоги анализа отчетов ФГБУ "НМИЦ ТПМ" Минздрава России по результатам выездных мероприятий в субъекты Российской Федерации за период с 2021 по 2026гг.

Заключение. Технология мониторинга подготовки кадров по профилю "терапия" в условиях единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей) состоит из пяти этапов. Мониторинг подготовки врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей) в условиях образовательной организации является компонентом системы мониторинга подготовки кадров по профилю "терапия" и осуществляется в соответствии с едиными ключевыми критериями мониторинга и оценкой кадрового обеспечения системы здравоохранения. Технология мониторинга подготовки кадров по профилю "терапия" и профилю "общая врачебная практика (семейная медицина)" в условиях единого образовательного пространства врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей) обладает высоким потенциалом совершенствования подготовки кадров по причине единых показателей нормы, отображающей свойства системы подготовки кадров и предсказывающей ее поведение в определенных условиях. Перспективы развития технологии мониторинга лежат в направлении выявления не только количественных, но и качественных изменений, что предполагает расширение методов исследования, включающих социологические методы.

Статья посвящена определению роли и места кафедр поликлинической терапии и общей врачебной практики в подготовке специалистов первичного звена здравоохранения. Выделяются и описываются особенности обучения врачей-лечебников, врачей терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей) в современный период. Представлен обзор ключевых вызовов и нерешенных вопросов в сфере подготовки медицинских кадров. Авторы статьи, анализируя опыт работы кафедры поликлинической терапии, общей врачебной практики и профилактической медицины Саратовского государственного медицинского университета им. В.И. Разумовского, показывают необходимость переработки учебных программ, внедрения в учебный процесс современных инновационных методов, симуляционного обучения, компьютерных модулей и кейс-технологий. Обосновывается необходимость включения в образовательные программы вопросов профилактики, диспансеризации населения, освоения коммуникативных навыков, паллиативной медицинской помощи. Сочетание традиционных и инновационных образовательных технологий в современный период мировых глобальных, политических, экономических и социальных преобразований позволяет выпускать высококомпетентных специалистов, обладающих глубокими знаниями и практическими навыками.

Цель. Статья посвящена анализу оценки клиническими ординаторами системы наставничества.

Материал и методы. Применение методов теоретического анализа и оценки информации, полученной в процессе изучения научно-методической литературы, опрос в форме анкетирования, фокус-группы, сравнения, группировки данных, обобщения позволило обосновать психолого-педагогические основы системы наставничества ординаторов медицинского университета. В исследовании участвовали 519 респондентов — ординаторов.

Результаты. Представленная система образовательной траектории, основанной на акмеологической модели саморазвития ординатора, интегрирует характеристики, присущие персонализированному обучению и наставничеству: интерпретация данных, полученных в процессе анкетирования ординаторов и проведения фокус-групп, свидетельствуют, что внедрение многовариантной системы наставничества со стороны опытных педагогов и медицинских работников по отношению к молодым врачам (ординаторам) носит характер острой и назревшей проблемы.

Заключение. Разработан персонализированный акмеологический подход к обучению ординаторов, при котором индивидуальная образовательная траектория обусловливается результатами формирования субъектной позиции молодого врача; организация индивидуализированного наставничества может стать инновационной педагогической технологией в медицинском ВУЗе.

Цель. Цель исследования заключается в обосновании эффективности проектной деятельности для преодоления языкового барьера и погружения в профессиональную среду у студентов медицинского ВУЗа.

Материал и методы. В настоящем исследовании проведен опрос студентов ФГБОУ ВО "Приволжский исследовательский медицинский университет" Минздрава России, ННГУ им. Н. И. Лобачевского, Кстовского филиала ГБПОУНО "Арзамасский медицинский колледж", основной целью которого стало выявление факторов, препятствующих (по мнению обучающихся) свободному профессиональному общению, а также оценка уровня интереса будущих врачей к проектной деятельности в рамках изучения дисциплины "Иностранный язык". В исследовании приняли участие 110 обучающихся.

Результаты. Результаты показывают, что более половины опрошенных владеют лексикой и грамматикой иностранного языка на уровне, достаточном для полноценной коммуникации, но не могут эффективно использовать их в живом общении из-за неуверенности, боязни ошибок или осуждения. Большинство студентов не готово к реальному взаимодействию с пациентами на иностранном языке и активно запрашивает метод, который напрямую приближает язык к будущей профессии. Обучающимся необходимо развивать диалогическую речь "врач-пациент" или "врач-врач", реализуя это через работу над групповыми проектами ролевого, информационного и творческого характера.

Заключение. Итогом применения метода проектов становится не просто знание иностранного языка, а способность коммуницировать с пациентами из разных стран без разрыва между теоретическими знаниями и живым профессиональным дискурсом.

Цель. Изучить современные подходы к практической подготовке студентов медицинских ВУЗов на основе сопоставления содержания рабочих программ практики общеврачебного профиля и других типов производственной практики, разработанных высшими образовательными учреждениями Российской Федерации.

Материал и методы. Выполнено сопоставление рабочих программ производственных практик, включенных в учебный план специалитета по специальности "Лечебное дело", 29 высших образовательных учреждений России. Сравнение программ проведено по общей трудоемкости практик, целям и задачам, предлагаемым к освоению практическим навыкам и клиническим базам.

Результаты. Выявлено отсутствие единого представления о содержании отдельных типов производственных практик, определении их места в структуре образовательного процесса, а также отсутствие единого подхода к названию программ производственной практики на примере "Практики диагностического профиля". Отмечен существенный разброс в общей трудоемкости практик одного типа.

Заключение. Проведено обоснование использования во всех вузах единообразных форм программ практики, разработанных на основе примерных (базовых) или рекомендуемых программ практики, с сохранением возможности высшего учебного заведения в выборе одного или нескольких типов производственной практики или установлении дополнительного типа. Сделан вывод о целесообразности унификации названий основных, предложенных ФГОС видов практики, закрепив их место в структуре учебного процесса. Так, на примере "Практики общеврачебного профиля" предложено использовать название "Практика по оказанию первичной врачебной медико-санитарной помощи в терапии", определив время ее проведения в 11-12 семестрах (6 курс).

Статья посвящена памяти академика Рената Сулеймановича Акчурина — выдающегося советского и российского кардиохирурга, создателя отечественной школы коронарной микрохирургии. В работе представлен анализ биографического пути ученого, его научных регалий и вклада в развитие сердечно-сосудистой хирургии. Особое внимание уделено роли школы Р.С. Акчурина в формировании современных подходов к реваскуляризации миокарда, разработке гибридных технологий и лечению сочетанной патологии. На основе анализа научных публикаций и клинических рекомендаций показано влияние его идей на стандарты оказания медицинской помощи в России.